在孩子未成年時(shí)，父母對(duì)子女做得最好的一件事，就是多給孩子讀書(shū)，講故事……它讓孩子不僅僅生活在現(xiàn)實(shí)世界、一維時(shí)空，還能帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不一樣的世界。

  “我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”

  沒(méi)有父母不希望自己的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、學(xué)問(wèn)淵博，特別是在這個(gè)信息爆炸的年代；沒(méi)有父母不希望孩子能有機(jī)會(huì)看看外面的世界，領(lǐng)略世界各地多種文化的風(fēng)采。

  其實(shí)，這一切并不需要將來(lái)很有錢(qián)才能實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)和孩子促膝而坐，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，現(xiàn)在就可以。

  親子共讀能夠拉近父母和孩子之間的距離，在所有家庭生活內(nèi)容中，這是最讓孩子們感到幸福的時(shí)刻。正像這首詩(shī)寫(xiě)的一樣：

  “你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，

  一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

  但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，

  我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽……”

  1934年，美國(guó)南方田納西州一個(gè)美麗的姑娘格蕾絲，追隨中國(guó)丈夫劉菲祺（著名給排水專(zhuān)家）來(lái)到中國(guó)。她出生于書(shū)香世家，受過(guò)良好的教育。在中國(guó)的頭兩年里，她在天津外租界過(guò)著世外桃源般的生活。

  然而，隨著1937年日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的壘面爆發(fā)，她的命運(yùn)也隨著時(shí)代和國(guó)家的動(dòng)蕩混亂陷入曲折跌宕之中，歷經(jīng)戰(zhàn)亂、饑荒、丈夫離世、大躍進(jìn)、文化大革命等人世變遷，歷盡悲歡離合，直到1974年中美邦交正常化之后才回歸故鄉(xiāng)。

  然而，無(wú)論遭際多么局促難堪，世道多么混亂不安，格蕾絲始終保持著文學(xué)閱讀的熱情和興趣。只要一有時(shí)間，她就會(huì)給三個(gè)子女朗誦文學(xué)經(jīng)典；等孩子稍大一些，就帶著他們一起閱讀，和孩子親切地交流書(shū)中最讓他們感興趣的內(nèi)容。

  ’

  幾十年間，格蕾絲一家從未放棄這個(gè)習(xí)慣。她的兒子劉維漢說(shuō)：“媽媽甜美的讀書(shū)聲伴隨著我們成長(zhǎng)。”親子共讀，這是他后來(lái)經(jīng)常回憶、最溫馨的家庭場(chǎng)景。

  劉維漢說(shuō)：“我們的讀書(shū)聲，蓋過(guò)了外面世界的瘋狂和喧囂。在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，我們也漸漸形成了各自對(duì)人生、對(duì)生命的思考與理解，這不僅讓我有了一種歷史感，也讓我對(duì)人生經(jīng)歷的差異和共性有了更深刻的理解，幫助我把眼光放到了自身之外的廣闊世界。”

  所以，閱讀是一種嘹望世界的方式，它讓孩子不僅僅生活在現(xiàn)實(shí)世界、一維時(shí)空，還能帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不一樣的世界，探索常人不能到達(dá)的高山險(xiǎn)峰、遠(yuǎn)古文明。在閱讀中，孩子的想象力會(huì)搭乘文字的翅膀翱翔遠(yuǎn)游。

  當(dāng)孩子愛(ài)上閱讀，就會(huì)萌生出“探索更廣闊的世界、探觸更深邃的智慧”等想法，這想法就像一顆有自驅(qū)力的種子，驅(qū)使孩子不斷努力汲取知識(shí)，通過(guò)自我教育，在未來(lái)某一天實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。

  親子共讀能解決所有教育問(wèn)題

  親子共讀被稱(chēng)作“家庭教育成功的密碼”，有人甚至說(shuō)：“如果讓孩子生活在有豐富圖書(shū)的環(huán)境中，如果每天父母都讀好書(shū)給孩子聽(tīng)，幾乎所有教育問(wèn)題都可以得到解決！”

  在孩子未成年時(shí)，父母對(duì)子女做得最好的一件事，就是多給孩子讀書(shū)，講故事。

  科學(xué)表明，動(dòng)物出生后，大腦就已成熟了95%，而人腦發(fā)育成熟如果要達(dá)到95%，則需要10年時(shí)間。在這10年里，親子共讀是最能促進(jìn)孩子智商和情商發(fā)育、促進(jìn)親子感情的手段，因此，親子共讀絕對(duì)是家庭中最經(jīng)濟(jì)，最實(shí)惠、投資回報(bào)率最高的一筆教育投資。

  詹姆斯·赫克曼從經(jīng)濟(jì)角度得出的結(jié)論是：“如果孩子接受過(guò)高品質(zhì)的學(xué)前教育，就會(huì)降低了他門(mén)的依賴(lài)性，在未來(lái)提高他們的終生收入。”

  但是，現(xiàn)在有多少父母能經(jīng)常給孩子講故事呢？整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題。我問(wèn)過(guò)很多人，他們不是說(shuō)“太忙顧不上”，就是說(shuō)“孩子將來(lái)會(huì)自己看”，只有少數(shù)家長(zhǎng)注重親子共讀。

  很多父母的誤區(qū)在于：他們認(rèn)為孩子應(yīng)該先認(rèn)字（這種誤區(qū)也促進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的趨勢(shì)），等認(rèn)識(shí)了足夠多的字，孩子自己就能讀懂書(shū)了，家長(zhǎng)何必浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間和精力“陪讀”呢？

  學(xué)過(guò)英文的朋友都知道，如果通過(guò)閱讀文章舊億單詞，常常記得又快又牢。如果文字在孩子頭腦中不能與事物發(fā)生聯(lián)系，就失去了可以理解的意義。教孩子認(rèn)字絕不能機(jī)械、孤立地記憶，這樣又枯燥又費(fèi)力。孩子小時(shí)候是把文字當(dāng)做畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)的，家長(zhǎng)反復(fù)給孩子講故事，孩子就能通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)、理解、記憶文字，這才是正確的方法。即“通過(guò)親子共讀，在充滿(mǎn)興趣和意義的閱讀中，孩子識(shí)字是自然而然習(xí)得的本領(lǐng)”。

  所以，親子共讀，父母一定要在孩子不認(rèn)字的時(shí)候（最早在18個(gè)月大的時(shí)候）就開(kāi)始，并一直堅(jiān)持到他們具有獨(dú)立閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣和能力為止（每個(gè)孩子不一樣，有的孩子10歲便可以獨(dú)立閱讀，有的更晚一些）。親子共讀不限形式：有些書(shū)，父母給孩子講；有些書(shū)，父母和孩子一起看；有些書(shū)，孩子可以給父母講；有些書(shū)，父母、孩子還可以通過(guò)戲劇的形式一起表演。

  值得注意的是，孩子越小，他們?cè)娇赡茏尨笕朔磸?fù)講同一個(gè)故事。這是非常正常的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要厭煩，因?yàn)楹⒆泳褪峭ㄟ^(guò)反復(fù)閱讀來(lái)理解、記憶和學(xué)習(xí)的。不知不覺(jué)間，孩子的理解力就會(huì)突飛猛進(jìn)。這些早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，他們會(huì)用孩提時(shí)代所獲得的營(yíng)養(yǎng)為根基，去構(gòu)建內(nèi)心的完整世界。

  通過(guò)親子共讀，父母與孩子可以一起感受和體驗(yàn)?zāi)切┕适碌那榫?，在精神上?shí)現(xiàn)交流，在心靈上產(chǎn)生相通的感覺(jué)。它不僅能讓孩子的精神和心靈得到成長(zhǎng)，更能使親子關(guān)系變得融洽，家庭氛圍更加溫暖。借助書(shū)籍這一載體，父母的童心被喚醒，并與孩子的童年發(fā)生共鳴。所以，親子共讀，擁有幸福的不僅僅是孩子，還有那些錯(cuò)過(guò)了閱讀關(guān)鍵期的成年人。

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